De ochtend startte met een check in: waar denk je aan bij de interventie co teaching? 
Vanuit die gezamenlijke start kregen we een helder beeld van de visie en werkwijze in Hengelo. De SO  en SBO directeuren lichtten toe hoe co teaching bijdraagt aan inclusiever, thuisnabij onderwijs en hoe het wordt ingezet bij kansrijk terugplaatsen van leerlingen van SO naar SBO of regulier onderwijs. Na de pauze volgden concrete praktijkvoorbeelden van co teachers en van een reguliere school. Zij lieten zien hoe co teaching in de dagelijkse praktijk werkt en welke impact het heeft op leerkrachten, teams en leerlingen.

Het werkbezoek liet zien hoe krachtig co teaching kan zijn wanneer het stevig is ingebed in visie, samenwerking en gelijkwaardigheid. De openheid, deskundigheid en praktijkvoorbeelden uit Hengelo zorgden voor veel inspiratie en nieuwe ideeën voor onze eigen ontwikkeling. In de presentatie van deze dag is dat mooi terug te lezen. De door ons opgehaalde vragen zijn tevens verwerkt in deze presentatie waardoor het mooi aansluit bij onze praktijk. 

De belangrijkste inzichten uit het werkbezoek op een rijtje:

• Co teaching richt zich primair op de leerkracht en diens hulpvraag, niet op de leerling. De leerkracht blijft eigenaar van het proces. Het is daarbij belangrijk dat intern begeleider en directeur worden meegenomen in de opgedane kennis, zodat deze zich als een olievlek binnen de school kan verspreiden.
• Het doel is niet om de leerling te ‘fixen’, maar om de context te versterken en te verduurzamen. Door te investeren in de pedagogische en didactische basis ontstaat een stevig fundament voor alle leerlingen.
• In Hengelo is een daling zichtbaar in zowel SO als SBO, mede doordat co teaching bijdraagt aan het versterken van de basisondersteuning. De grootste daling is te zien in het SO, onder andere doordat leerlingen doorstromen naar het SBO.
• Reflectie op het eigen handelen is essentieel voor succesvolle co teaching. Hoe sta je voor de klas, welke invloed heb je op de groep en wat kun je leren om die invloed positief te veranderen? Gelijkwaardigheid speelt hierin een grote rol: co teachers komen niet corrigeren, maar denken mee en sluiten aan bij de leerkracht.
• Gedrag komt ergens vandaan. Co teaching stimuleert leerkrachten om te onderzoeken wat een kind nodig heeft en waarom het bepaald gedrag laat zien.
• De meeste vragen voor co teaching gaan over klassenmanagement en gedrag, maar de vraag naar didactische ondersteuning neemt toe. Co teaching helpt teams om hierin te groeien.
• ‘Werkplekleren’ wordt veel ingezet: leerkrachten worden uitgenodigd om in het SO of SBO mee te kijken en te leren in de praktijk.
• Het inzetten van twee co teachers tegelijk kan zeer effectief zijn: één doet voor, terwijl de ander voor de leerkracht “ondertitelt” wat er gebeurt en waarom.
• Kennis wordt geborgd via intern begeleiders, gedragswetenschappers, coaches inclusie en gedrag en onderwijscoaches, zodat expertise duurzaam wordt verankerd in de school.
• Monitoring en nazorg maken deel uit van het traject; na drie maanden kan contact opgenomen worden om te horen hoe het gaat.